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【【U(にち)(いち)(れん)(にん)別人(べつじん)(ところ)不能(ふのう)(にん)(てき)(つう)(きつ)別人(べつじん)(ところ)不能(ふのう)(きつ)(てき)()收獲(しゅうかく)別人(べつじん)所得(しょとく)()(とう)(てき)收獲(しゅうかく)

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<p style="text-align: center;"><strong>【每日一練】</strong></p>
<p>1.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程,其價值是( )</p>
<p>A.充分認識對社會的價值</p>
<p>B.學科、知識、個人、社會價值有機結合</p>
<p>C.讓學生充分尊重知識和教師</p>
<p>D.將知識轉化為巨大經濟利益</p>
<p>2.“教育主體確定、教育對象相對穩定,有相對穩定的活動場所和設施等教育實體出現,教育初步定型。”這些特征的出現標志著學校教育制度進入( )</p>
<p>A.前制度化教育階段 B.制度化教育階段</p>
<p>C.非制度化教育階段 D.學校教育萌芽階段</p>
<p>3.性格中的謙虛驕傲、自尊自卑屬於( )</p>
<p>A.態度特征 B.情緒特征 </p>
<p>C.意志特征 D.理智特征</p>
<p>4.如果用眼睛註視一朵綠花約一分鐘,然後將視線轉向身邊的白墻,那麼在白墻上將看到一朵紅花。這種現象是( )</p>
<p>A.正後像 B.負後像 </p>
<p>C.視覺適應 D.感覺對比</p>
<p>5.由國傢教育主管部門頒佈的有關學校教育教學工作的指導性文件是( )</p>
<p>A.課程計劃 B.課程標準 </p>
<p>C.課程設計 D.課程設置</p>
<p>6.“以僧為師”“以吏為師”是下列哪個國傢教育的特征( )</p>
<p>A.古印度 B.古羅馬 </p>
<p>C.古埃及 D.古希臘</p>
<p>7.在發現教學中,教師的角色是學生學習的( )</p>
<p>A.促進者和引導者 </p>
<p>B.領導者和參謀 </p>
<p>C.管理者 </p>
<p>D.示范者</p>
<p>8.教師職業道德修養的內在動力是( )</p>
<p>A.遵守師德規范 B.堅定理想和信念</p>
<p>C.優化的智能結構 D.更新教育觀念</p>
<p>9.下列有利於孩子養成良好的學習習慣的父母教育方式是( )</p>
<p>A.孩子做作業時,父母陪在旁邊督促,孩子有瞭不會的題目,傢長第一時間給予解答</p>
<p>B.面對孩子的提問,盡量引導孩子自己發現答案</p>
<p>C.在孩子專心做功課時,時不時去看看孩子,為瞭給孩子補充腦力,還常常端些營養品給孩子吃</p>
<p>D.孩子做完瞭作業,傢長幫著驗算、檢查</p>
<p>10.教育法律關系發生、變更和消滅的根據是( )</p>
<p>A.法律事實 B.法律規律 </p>
<p>C.人際關系 D.法律現象</p>
<p></p>
<p style="text-align: center;"><strong>【參考答案】</strong></p>
<p>1.B【解析】略。</p>
<p>2.A【解析】制度化教育階段是以學校教育系統的形成為主要標志的,但題幹所述為教育對象“相對穩定”,有“相對穩定”的活動場所和設施等“教育實體”出現,教育“初步”定性,還沒有形成系統的學校教育,也就是制度化教育之前的階段,即前制度化教育階段。</p>
<p>3.A【解析】性格的態度特征即指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征,如謙虛謹慎、自尊自卑都是性格的態度特征。</p>
<p>4.B【解析】綠花的後像是紅花,後像的品質與刺激物相反,所以是負後像。</p>
<p>5.A【解析】題幹描述的是課程計劃的概念。</p>
<p>6.C【解析】“以僧為師”“以吏為師”是古代埃及教育的一大特征。</p>
<p>7.A【解析】發現教學又稱啟發式教學,是學生通過自身的學習活動發現有關概念或抽象原理的一種教學策略。它以學生為主導,教師在其中主要起促進者和引導者的作用。</p>
<p>8.B【解析】略。</p>
<p>9.B【解析】略。</p>
<p>10.A【解析】法律事實是教育法律關系發生、變更和消滅的根據。</p>
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<p></p>
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【每日一練】忍別人所不能忍的痛,吃別人所不能吃的苦,收獲別人所得不到的收獲。
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